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Joseph Conboy, PhD                 “Jay”

My main guitar:  Taylor 412ce.

 

 

 

Some Recent/ Relevant Publications:

Conboy, J. (2015). PISA: Dados e reflexões para hoje e para amanhã. In Conselho Nacional de Educação (Org.), Investigação em educação e os resultados do PISA (pp. 81-96). Lisboa: Conselho Nacional de Educação.

Carvalho, C., & Conboy, J. (Org.). (2015). Feedback, identidade, trajetórias escolares: Dinâmicas e consequências. Lisboa: IEUL. http://www.ie.ulisboa.pt/portal/page?_pageid=406,1540199&_dad=portal&_schema=PORTAL

Conboy, J., Carvalho, C., & Santos, J. (2015). Feedback, identificação, envolvimento: Construção de um modelo explicativo. In C. Carvalho & J. Conboy (Org.),  Feedback, identidade, trajetórias escolares: Dinâmicas e consequências (pp. 83-106). Lisboa: IEUL.

Conboy, J., Carvalho, C., Santos, J.,  Fonseca, J., Tavares, D., Martins, D., Salema, H., Fiúza, E., & Gama, A. (2015). Escala de perceção dos alunos sobre a sua identificação escolar: Construção e estudo psicométrico. Análise Psicológica, 33(4), 439-452. doi: 10.14417/ap.1016

Fonseca, J., Carvalho, C., Conboy, J., Valente, M. O., Gama, A. P., Salema, M. H., & Fiúza, E. (2015). Changing teachers’ feedback practices: A workshop challenge. Australian Journal of Teacher Education, 40(8), 59-82. doi: 10.14221/ajte.2015v40n8.4

Valente, M.O., Conboy, J., & Carvalho, C. (2015). Teacher communication of evaluation results: Impact on student engagement in school. In C. Carvalho & J. Conboy (Org.),  Feedback, identidade, trajetórias escolares: Dinâmicas e consequência. (pp. 13-30). Lisboa: IEUL.

Bombardelli, O., et al. (2014). ECLIPSE. European citizenship learning in a programme for secondary education. European Commission, Lifelong Learning: Trento, Italy.

Carvalho, C., Santos, J., Conboy, J., & Martins, D. (2014). Teachers’ feedback: Exploring differences in students’ perceptions. Procedia Social and Behavioral Sciences, 159, 169-173.

Conboy, J., Veiga, F., Carvalho, C., & Galvão, D. (2014). Some social-relational correlates of engagement in Portugal. In F. Veiga (Coord.). (2014). Envolvimento dos Alunos na Escola: Perspetivas Internacionais da Psicologia e Educação"/"Students' Engagement in School: International Perspectives of Psychology and Education (pp. 248-265). Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.

Conboy, J., Moreira, I., Santos, I., & Fonseca, J. (2013). Práticas e consequências da retenção escolar: Alguns dados do PISA. In L. Veloso & P. Abrantes (Org.), Sucesso escolar:  Da compreensão do fenómeno às estratégias para o alcançar. Lisboa: Mundos Sociais.

Carvalho, C., & Conboy, J. (2013). Desenvolvimento cognitivo e linguístico. In F. Veiga (Org.), Psicologia da educação: Teoria, prática, aplicação. Lisboa: Climepsi.

Conboy, J. (2011). Retention and science performance in Portugal as evidenced by PISA. Procedia Social and Behavioral Sciences, 12, 311-321.

Conboy, J. (2010, dezembro 19). O que dizem, realmente, os resultados do PISA? Público, 32.

Conboy, J. (2005). The siege of Silves castle in 1189: A crusader's tale. In M. Cadafaz de Matos (Org.), A apologia do latim: In honorem Dr. Miguel Pinto de Meneses (pp. 67-125). Lisboa: Távola Redonda.

Conboy, J. (2003). Algumas medidas típicas univariadas da magnitude do efeito. Análise Psicológica, 21(2), 145-158.

Conboy, J. (2000). Estimando a dimensão do N de uma amostra. Studia, 1 (2), 227-274.

 

 

 

 

 

Research Interests.

Social-Cognitive Motivation; Feedback; Retention; PISA; Science Education; Teacher Education; Professional Preparation of Psychologists; Innovative Methods of Quantitative Statistical Analysis. UIDEF, University of Lisbon

 

 

Some Recent Music (feel free to share…)

Sokal’s Parody, First movement.  Transgressing the Boundaries  /Second Movement Hegemonic Dogma / Third Movement Lingua Franca 

Ave Maria / Senhora da Estrela  The Talkin’ Blues Talkin’ Blues